Son yıllarda, konuşma çözümlemesi (KÇ) yöntemi, uygulamalı dilbilim araştırmalarının odağında yer almaya başlamıştır. Dolayısıyla yabancı dil sınıflarında gerçekleşen sınıf içi etkileşimlerinde öğretici ve öğrenicilerin katkılarını anlamada KÇ yöntemi, sağladığı ayrıntılı bakış açısı sayesinde dünya genelinde yabancı dil sınıflarında gerçekleşen etkileşimlerin önemine ve eğitsel hedefleri gerçekleştirmedeki rolünü odağına almıştır. Bu doğrultuda KÇ yönteminin, insanların bir arada bulunduğu her türlü ortamda gerçekleştirdikleri etkileşimi doğal ve ayrıntılı şekliyle ele alabilen bir yöntem olarak yabancı dil sınıfı etkileşimlerini incelemede yaygınlaşması, dünyanın dört bir yanından, dil öğretimi ile ilgilenen yabancı dil öğreticilerinin de ilgisini çekmeye başlamıştır. Yöntemin en temel inceleme aracı olan konuşma, dilin en yaygın kullanım şeklidir ve tüm insanlar etkileşime konuşma ile çeşitli toplumsal hedefleri gerçekleştirmek üzere dâhil olur (Liddicoat, 2007). Ancak Yabancı Dil Olarak Türkçe (YDT) veya İkinci Dil Olarak Türkçe (İDT) sınıflarında, gerçekleşen etkileşimsel eylemlerin, eğitsel hedefleri gerçekleştirmedeki etkileri üzerine yapılan KÇ çalışmaları sınırlıdır (Çimenli ve Sert, 2017; Sumruk, 2019). Bu doğrultuda YDT ve İDT alanyazınına KÇ çalışmalarının sağlayabileceği katkıların önemi üzerinde durulacaktır. Bu doğrultuda çalışmada, KÇ yöntemiyle yapılan ilgili çalışmalar tanıtılacak, dil sınıfı etkileşimlerinde ortaya çıkan etkileşimsel düzende eğitsel hedeflerin gerçekleştirilebilmesine ve sınıf içi etkileşimsel yetinin (SEY) geliştirilmesine yardımcı olan sınıf söylemleri ve etkileşimsel eylemler açıklanacaktır.
Türkçenin yabancı/ikinci dil olarak öğretimi, konuşma çözümlemesi, sınıf söylemi, sınıf içi etkileşim, sınıf içi etkileşimsel yeti.